在美国大学图书馆学习的中国学生
中国的教育到底行不行？
这是一个很让人困惑的问题。我们可以从宏观和微观两个方面来看其困惑性。
首先，我们从宏观的角度来看这个问题。
如果说中国的教育不行，为什么中国的中学生年年都能击败众多对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖？如果说中国的教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有任何一所中国高校（包括台湾地区的高校）的成人能获诺贝尔奖？这是不是发人深省的中华民族的一大困惑？
然后，我们还可以从一个小一些的角度思考这个困惑。
如果说中国的教育不行，为什么曾在中国受过教育的留美学生的孩子们，在美国的学校里大多都能出人头地、风头十足？
我儿子在同班其他的美国小朋友还在捏着指头学算10 以内的加减法时，已会多位数乘除法，令其美国同学羡慕得很，也让其美国教师头痛得很。他不是讲话就是捣蛋，或是给老师出难题。老师的问题还没提完，他就抢答出来了，其他小朋友根本没有思考的机会。如果规定要举手才能回答，有时他也举手，老师不选他回答，他就讲他的话，不配合老师的教学；老师选他回答，他就出怪题、难题来回答老师的问题。
比如有一次，老师问：“6 减3 等于几？”
他高高地举起了手，大概因为他已经多次举手，老师为保护他的积极性，就挑了他来回答。
结果，他回答说：“6 减3 等于21 除以7 ！”
弄得老师不能说他错又不能说他对。你说他错，没有道理；你说他对，其他小朋友就要问：“21 除以7 是什么意思？”
后来，老师不得不让他帮助改一些作业，有时候干脆荣誉性地送他到图书馆去帮帮工。当然，也有的老师采取压制的办法，让几个女同学围着他坐，使他难以“乱说乱动”。
那些从中国出来的孩子，无论是农村小学来的，还是城市小学来的，大多数都能风光一番。
现在，儿子上八年级，相当于国内的初二，但每天清早六点半，他必须到屋外去等高中派来接他的校车，到高中去上几何课，然后再由高中派车送他回初中去上其他课程。即使跳级到高中上几何课，他在班里也是前几名，觉得很轻松。到高中上几何课没几天，就有高中的大同学来找他，让他帮忙做作业，每次给他2美元。他很得意地回家对我们说：“我不是不想攒钱买电子游戏机的软件，我是怕害了这个高中同学……”
像这类跳级学习的情况，不仅仅发生在我儿子身上，还发生在许多中国留学生的子女身上。但是，这些在美国中小学的跳级生若回到中国，恐怕会成为留级生！
为了吸引留学生回国，国内许多用人单位开出不少优惠条件，诸如工资、住房等。其实，影响留学生回国工作的一大尴尬，就是回国后，他们的子女在学校很难再跟得上国内其他小朋友。有的实在跟不上，以至不得不辍学。
这是不是能证明中国的教育很棒呢？
如果这能证明中国的教育很出色，为什么每年没有大量的欧美学生来中国学习现代科学或新理论，反而是大量的中国学生留学美国、欧洲呢？为什么中国的留美学生本身学到了许多新知识、新理论，学有所成才归国，但其子女（那些小留学生）跟着回去却又跟不上班呢？
如果说美国的教育不如中国，为什么美国的科技发达，中国的科技落后？为什么美国学者赢得的诺贝尔奖最多，而中国高校无任何人获得过诺贝尔奖？
要从理论上解决这个困惑是一件很困难的事情。我曾经考虑要不要放弃下面的理论分析，因为我在“引言”里说了“无意把这本小册子写成让美国教授都头痛的哲理论著”，但中华民族的这个困惑，又实在是许多人的心病，不得不写。
为此，我尽了最大的努力使理论分析通俗化，敬请读者耐心往下读。如果实在感到艰深枯燥，可以选例子来读，例子都是很有趣的。当然，也可以干脆跳过下一部分。等读完全书，再回头试一试。
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博文
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